我的课程开发故事之笔墨书情(4)
【作者】网站采编
【关键词】
【摘要】对于孩子,老师一声:“好字!”此时,小孩子们的感受,就是对于“毛笔书法”的切身感受。 基于孩子年龄特点和保护孩子学习书法积极性的考虑,我
对于孩子,老师一声:“好字!”此时,小孩子们的感受,就是对于“毛笔书法”的切身感受。
基于孩子年龄特点和保护孩子学习书法积极性的考虑,我确定的三年级书法教学的总目标是:增强孩子们书写毛笔的兴趣,养成正确的执笔方法和书写习惯,掌握各种基本笔画的起笔、行笔、收笔的准确写法。
根据自己确定的总目标,我把书法课安排在周四下午二、三节,而且这两堂课需要连起来上,中间不下课。因为书法教学不同于其它学科,毛毡的摆放、“墨盘”的分配、毛笔的清洗……都需要时间,加上讲解、示范等,如果只有一节课,根本就没有有效的练习时间。
况且,学校里没有专用的书法教室,我们只能在自己的教室里学习。一个班46人,挤在一个小小的教室里,巡视时连挤都挤不过去。更悲摧的是书桌太小,毛毡都放不下,只能对折着将就放在桌面上,放墨汁的小碟子就
更加没地方摆放了,只能放到抽屉里,或者直接放毛毡边上,因此,“墨盘”掉地上也成了经常发生的事。
“小醋碟”掉落引发的故事就更多了。
有一次上课,坐后排的朱道杰同学刚刚写完一张练习纸,低头在抽屉里拿纸时不小心碰了下书桌上折叠着的毛毡,放在毛毡边上的墨盘“小醋碟”应声落地。朱道杰附近的地面一下子成了一幅画坏了的“水墨画”。坐在前排的李慧洁同学更是遭受了“无妄之灾”——一件崭新的棉衣沾上了一大团墨汁。
朱道杰见“闯了祸”,边蹲下收拾边大哭起来。李慧洁同学也红了眼睛,默默掉泪,不敢回家去,害怕妈妈责怪。
我心里知道这根本不能怪孩子,边安排孩子们帮忙整理教室,边安慰孩子别害怕,老师不会责怪他们,家长那边,老师也会帮他们解释。
随后,我分别给两位家长打了电话,发了微信,告诉她们今天的事情真的不能责怪孩子们。因学校没有真正的书法教室,只能在普通教室上课,人多,空间挤,硬件设施的确是非常不适合学习书法。尽管每节课都再三提醒孩子们要小心墨汁毛笔等用具了,有时还是会出一点小事故,就如今天。朱道杰当时就吓哭了,因为不仅教室里一片狼籍,还弄脏了慧洁同学的衣服。可是,孩子们的书桌连毛毡都要对折着放,哪里有地方放墨盘?这能怪朱道杰吗?慧洁就更无辜了,只是因为座位问题,一件好好的衣服就弄得那么脏了。
因此,我在微信里真诚地向家长道歉:真的很抱歉,请不要责怪孩子,这真的不能怪孩子!
感谢家长的理解和支持。为了支持孩子们学书法,遇到糟心的闹心的事情,家长都是先向我了解情况,都能平心静气地解决问题,都能互相理解互相体谅,因着这种缘分,很多家长都成了好朋友。
为了提高教学效果,为了能尽可能多地照顾到班级里的46个孩子,我还邀请了我们学校多才多艺的王志新老师客串讲课。
深爱书法一直支持我开设书法课程的王老师,放弃休息,每周义务教一堂书法课。你看,周四下午第二节,不是王老师在示范,我在巡视;就是我在示范,王老师在耐心巡视。
很多时候,良师益友,不单单是上下级的,不单单是隔山隔海的关系。他们就站在我们身边、立在我们身后。当然,为了保护孩子学习书法的积极性,不增加孩子额外负担,除了两堂课高强度的学习外,我没有布置过回家的作业。但是,我提倡孩子们每天回家练写一张作业。对回家有练习的同学,不管质量好坏,我都大大表扬。因而,即使是最不爱学习的同学,也非常喜欢上书法课。
进入四年级后,因为学生的书法兴趣已经比较稳定,孩子们也有了一点点的书法基础,我调整了我的教学要求:除了三年级时的教学目标外,我更关注了用笔方法的指导。
每周的书法课上,我有意识地引导学生观察、分析各种笔画的不同以及字的结构,比照字帖学习运笔,让孩子感悟、领略书法的美妙之处,思考在书写过程中应该怎样表达才能达到这种效果。
书法学习需要一定时间的练习。
四年级开始,我要求一周上交7张书法作业,并且与日常行为规范相结合,与期末评比相结合。书法作业当堂讲评批改,优秀书法作业当堂发奖,并拍照在家长群中表扬。此举大大刺激了学生的表现欲,书法作业基本没有出现不完成现象,态度认真的书法作业比比皆是,书法作业获奖学生兴趣更加浓厚,学生学习书法的热情再一次被点燃。
在重视全体学生全面发展的同时,我开始关注学生的个性发展,不图人人都能当小小书法家,但求个个参与,书写水平都能有所提高。其中,我们还必须注重发现和培养人才,要注意选拔出类拔萃的学生作为培养对象。临近年关,我开始选拔学习书法认真,书法作业优秀的学生临写春联。这一举措,又一次成功地让全班同学热情高涨,投身到书法学习中。
文章来源:《图书情报研究》 网址: http://www.tsqbzz.cn/qikandaodu/2021/0415/687.html
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